“園區(qū)”和“社區(qū)”，過去好像是城市文明的象征。無論工業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，還是居民社區(qū)，都曾是城市的“專利”。

　　最近，記者來到“羲皇故里”甘肅天水，看到一個(gè)個(gè)農(nóng)村教育園區(qū)拔地而起，讓人耳目一新。

　　隴城教育園區(qū)坐落在天水市秦安縣。遠(yuǎn)在8000年前，這里就有先民生活、文明肇興，馳名中外的大地灣文化遺址就在隴城鎮(zhèn)。然而，這些年，隨著農(nóng)村日益空心化，偏遠(yuǎn)山村的一線文脈主要靠教學(xué)點(diǎn)上的兩三位白發(fā)教師來延續(xù)。

　　6年前，記者初次來到隴城鎮(zhèn)，看到每個(gè)教學(xué)點(diǎn)上只有十來個(gè)學(xué)生和兩三個(gè)即將退休的白發(fā)教師。這些白發(fā)教師往往是本地人。因?yàn)樯酱迤В贻p教師“守”不住，都想調(diào)到城里、近郊或鎮(zhèn)上工作。許多家長也追逐優(yōu)質(zhì)教育資源，帶孩子進(jìn)城上學(xué)，形成了“陪讀村”和“陪讀一族”。久而久之，農(nóng)村教師和孩子雙雙流失，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源日益“稀薄”。

　　秦安縣建設(shè)隴城教育園區(qū)的初心，就是縮小城鄉(xiāng)教育差距，通過變學(xué)生走讀為教師走教，來降低農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，最終拔掉因?qū)W致貧返貧的窮根。

　　2015年，為了破解農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的音樂、體育、美術(shù)課開不齊開不全的問題，秦安縣委、縣政府把隴城鎮(zhèn)的所有音體美教師集中到鎮(zhèn)中心小學(xué)。全鎮(zhèn)所有小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的音體美課程由鎮(zhèn)里統(tǒng)一安排，音體美教師每天按課程安排，到不同的學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)上課。

　　與此同時(shí)，在隴城鎮(zhèn)中心小學(xué)的基礎(chǔ)上，隴城教育園區(qū)拔地而起。教育園區(qū)建成144套教師公寓，每一位在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村工作的教師都可分到一套80多平方米的公寓。園區(qū)有校車，設(shè)置4條路線，每天接送教師到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)上課。教師白天在教學(xué)點(diǎn)上課，晚上回到教育園區(qū)休息。園區(qū)內(nèi)也有辦公樓，所有的老師按學(xué)科劃入各個(gè)教研室，大家可在這里切磋、研討教育教學(xué)。

　　隴城教育園區(qū)好似“港灣”，主體由辦公樓和幾棟教師公寓樓組成，四輛白色的校車整齊地停靠在樓前。走進(jìn)辦公樓，一張長約20米的課程表十分醒目，這個(gè)課表“安排了”全鎮(zhèn)12所小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）的全部課程。這也是記者迄今為止見過的最長課表。

　　40歲的李小明是王李教學(xué)點(diǎn)的教師。他的公寓是一套南北通透的兩居室。屋子干凈、溫馨，一家人已在這里生活了將近7年。李小明說，每天早上6點(diǎn)半，他出門搭乘校車上班。晚上6點(diǎn)多，他又回到家里，一家人能夠天天見面。

　　李小明在農(nóng)村教書已13年。以前，他常年住在教學(xué)點(diǎn)上，十天半個(gè)月才回一次家。冬天下雪路滑，回家就更困難了。在兩個(gè)女兒的記憶中，小時(shí)候，她們很少見到爸爸。

　　與此同時(shí)，王李教學(xué)點(diǎn)上的33個(gè)孩子，也能在家門口上學(xué)，家長也不用再分為“陪讀族”和“留守族”了。李小明說，今年春季，又有4個(gè)孩子回到村里讀書了。

　　隴城教育園區(qū)負(fù)責(zé)人王旭升說，隴城鎮(zhèn)最遠(yuǎn)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，最少時(shí)只有3個(gè)孩子，現(xiàn)在全校已有30多位學(xué)生了。他一口氣說了教育園區(qū)的“六個(gè)好”：穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊(duì)伍；確保了山區(qū)學(xué)校控輟保學(xué)成果；實(shí)現(xiàn)了教育資源共享；提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；加強(qiáng)了學(xué)校薄弱學(xué)科建設(shè)；降低了山區(qū)學(xué)校教育成本。

　　在城市里，一個(gè)有效運(yùn)行的園區(qū)，往往是形成了一套集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、全鏈化的要素配置方式。秦安縣的農(nóng)村教育園區(qū)也在探索用更加集約化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式，為農(nóng)村培養(yǎng)人才、積蓄力量。

　　如果說教育園區(qū)是用集約化、標(biāo)準(zhǔn)化方式“送進(jìn)去”的話，那么社區(qū)化的易地扶貧搬遷點(diǎn)則用“搬出來”的辦法，“批量化”斷窮根、找富路。

　　從山上遠(yuǎn)眺，清水縣黃門鎮(zhèn)小河村宛如一個(gè)由聯(lián)排別墅組成的社區(qū)。“十三五”以來，這里共搬來1472位山區(qū)居民。他們告別了“晴天一身土、雨天一身泥”的山區(qū)生活，搬進(jìn)了一出家門就有廣場(chǎng)、圖書室、衛(wèi)生室、小超市、幼兒園和中小學(xué)的“小城鎮(zhèn)綜合體”。實(shí)際上，縣里已按照社區(qū)管理易地扶貧搬遷點(diǎn)。這里的群眾除了享受精準(zhǔn)扶貧政策外，還能享受到物業(yè)式的公共服務(wù)。走進(jìn)村子，老人們?cè)趶V場(chǎng)上健身，女孩子們身穿短裙、絲襪，十分時(shí)髦。

　　搬下山，還要有產(chǎn)業(yè)，這樣村民才能穩(wěn)得住、能致富。“十三五”期間，甘肅有73萬余群眾借助易地扶貧搬遷“挪窮窩”。搬遷下山，不僅意味著有了新家，更意味著“換窮業(yè)”，開啟新的生活方式。

　　在小河村，得益于社區(qū)化管理，“社區(qū)”居民不僅上學(xué)、看病更方便，而且就近務(wù)工、外出創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)也更多了，外出打工做生意的人也少了許多后顧之憂。

　　通過教育“送進(jìn)來”和群眾“搬出去”，一出一進(jìn)之間，如今窮鄉(xiāng)有了富路，鄉(xiāng)村振興也增添了新的希望和力量。