面對(duì)突如其來的疫情，河南省教育廳在宣布推遲開學(xué)的同時(shí)，有序組織老師們開展包括“電視同步課堂”和“在線直播教學(xué)”在內(nèi)的空中課堂，讓廣大師生“隔離不隔教”、“停課不停學(xué)”。

 不能及時(shí)返校學(xué)習(xí)，缺少老師面對(duì)面的輔導(dǎo)，沒有小伙伴的互幫互助，很多家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，憂慮是否妨礙孩子的全面發(fā)展。

說起來，這都與班主任王勛老師幾年來精心打造的班本課程有很大的關(guān)系。普惠路小學(xué)是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有自己的名字。五一班的班名是“梧桐班”，源于《詩經(jīng)》中的“鳳凰鳴矣，于彼高崗。梧桐生矣，于彼朝陽”。就是希望班里的孩子們每日里向著太陽的方向生長(zhǎng)，保持積極向上的狀態(tài)，培育高潔向善的品格。

在這個(gè)班，王老師給孩子們安排了許多與眾不同的活動(dòng)。

可愛的王勛老師

01抄新聞，播新聞

幾個(gè)學(xué)期下來，抄新聞播新聞已經(jīng)成了梧桐班孩子不成文的作業(yè)，老師不再布置，也不強(qiáng)制要求和檢查，但是孩子們都在自覺地進(jìn)行。

02學(xué)古文、誦經(jīng)典

03辦報(bào)紙、開博客

  王勛老師教語文，在課堂上變著法子引導(dǎo)學(xué)生以課文為例子寫作文，為了展示孩子們寫的文章，進(jìn)一步激發(fā)孩子寫作文、寫好作文的興趣，創(chuàng)建了梧桐班的班報(bào)——梧桐報(bào)。

隨著一期又一期梧桐報(bào)的問世，孩子們的興趣被激發(fā)出來了，寫作水平也在逐漸提升，家長(zhǎng)們也有了勁頭，大家伙心朝一處想勁朝一處使，“梧桐報(bào)”也越辦質(zhì)量越高。

 到現(xiàn)在，梧桐報(bào)已經(jīng)累計(jì)出版了60期，在普惠路小學(xué)乃至整個(gè)鄭東新區(qū)都小有名氣。但是，由于每期“梧桐報(bào)”的版面有限，只能容納一個(gè)專題，這樣孩子們隨手寫的其他作文便沒有發(fā)表的平臺(tái)，沒有展示的空間。

  為了彌補(bǔ)“梧桐報(bào)”時(shí)效性較差和版面不足的缺陷，王勛老師為每一個(gè)同學(xué)注冊(cè)博客，并把所有的博客鏈接起來，形成班級(jí)圈子。這樣每位同學(xué)在自己博客上發(fā)表的文章都能出現(xiàn)在班級(jí)博客圈子上，每一位同學(xué)也都能在這里看到自己同學(xué)和老師的文章，并且可以發(fā)表自己的看法進(jìn)行評(píng)論。

因?yàn)橛姓n文做扶手，降低了寫作的難度；又因?yàn)橛小拔嗤﹫?bào)”和博客做展示平臺(tái)，孩子的寫作的積極性非常高，寫作的水平也在快速提升。

04公眾號(hào)、廣傳播

 有了自己班級(jí)報(bào)紙——梧桐報(bào)，有自己班級(jí)的博客——鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)5.1班博客圈子，還有專門用來讀書有微信群——梧桐語。可以這么說，王勛老師在從不同的角度對(duì)孩子的讀書和寫作來進(jìn)行激勵(lì)和督促。

  但是，這些相對(duì)方式都有其自身的局限性，為了克服這些局限性，王老師又申請(qǐng)了微信公眾號(hào)——從活動(dòng)到課程，用自媒體來記錄和宣傳梧桐班的孩子。與傳統(tǒng)的宣傳方式相比，自媒體的更新和互動(dòng)性更強(qiáng)，而且更方便傳播與保存。

05攜家長(zhǎng)、共進(jìn)步

 由于疫情的原因?qū)W校無法按時(shí)開學(xué)，老師們都開直播給孩子們講課。王勛老師不但給孩子們講課，還給家長(zhǎng)開了直播。用釘釘直播給與家長(zhǎng)分享著名兒童教育家陳鶴琴的《家庭教育》，普及兒童心理和生理方面的知識(shí)，分享教育的心得和經(jīng)驗(yàn)。

 有了家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，孩子們讀書的勁頭更足了。和孩子們一起學(xué)習(xí)，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，家長(zhǎng)的信心也更足了。